【内容摘要】
针对于人文教育而言，主要是时展的需要，在传统的中职中，很多教师人员都忽视了，不仅仅导致学生创新思维以及个性培养受到了阻碍，也导致教育本质出现了偏离。在本文中，主要是对我国中职数学教学中人文教育的渗透作出了全面的分析，并且在这个基础上提出了对策。
【关键词】
人文教育;中职数学;教学渗透
对于中职数学教学来说，通过渗透人文教育不仅仅可以全面提高学生的个性以及综合素质，与此同时也可以为数学教学增添新的活力。所以对于一个中职数学教师而言，在进行教学过程中必须要能够认识到人文教育渗透性作用，根据学生自身需要，探索出人文渗透性的方法，对课堂的教学氛围进行提高，保证学生的人文素质得到全面的增强，促进学生在中职数学教学中可以得到更加科学的培养。
一、中职数学教学中人文渗透的重要性分析
在最近的几年来，我国正在不断开展教育事业，尤其是中职教育事业得到了普遍的重视，但是在社会生活的过程中其方方面面都是无法离开数学，因此可以看出，重视数学教学不仅仅可以为社会的发展培养出一些高素质的数学人才，同时也能够为中职学生在日后数学学习的过程中奠定一个坚实的基础，在数学教育的过程中，通过将人文教育渗透到其中也是时展的必然需要，对于数学的知识以及内容来说，主要是现代文明的一个关键组成内容。因此作为一个数学教师来说，必须要能够做到与时俱进，并且根据时展的需要来对学生进行传授以及培养知识的过程中，对数学知识的人文价值进行充分的挖掘，努力把数学知识以及人文教育进行有机的结合。同时也需要将数学知识当成一种精神和方法来对其进行讲解，从而培养以及提高大学生的人文素质。然而目前的中职数学教学中，对于人文教育存在着较为严重的偏离，已经是严重影响了学生自身的身心健康发展。在数学教学中，较为过分重视数学的工具性，但是却忽视了学生自身的人文精神，所以，在中职数学教学中，对人文教育进行渗透也是十分重要的。
二、中职数学教学的现状
(一)实用主义的态度。
在中职教育的过程中，很多的专业知识是有着比较强的实用性，例如对于机械维修等方面的专业知识来说，学生学习之后便可以直接进行应用，然而对于数学知识来说，通常情况下对于中职学生来说是较为抽象的，学生通常情况下并无法感受到数学在现实之中的意义，从而导致学生对于数学的认识存在着一定的偏移，同时学生也认定了数学知识的学习并不存在着实质上的意义。
(二)较为过分强调数学的工具性。
在对中职数学进行教学的过程中，因为教学内容是比较丰富的，并且课时也相对来说比较少，在对数学进行教学中，教师仅仅只是将数学知识作为一种工具来对学生进行介绍，教学的目标也仅仅只是为教学任务的完成，然而对于学生来说，对知识进行被动的接受，导致数学教学过程中的实质意义便失去了。
(三)学生的学习积极性并不强。
在对中职数学进行教学的时候，多数的教师依然是采取传统的教学方式，并且教学内容也是较为枯燥，导致很多的学生对于数学学习的积极性以及兴趣不断降低，同时教师人员自身的教学热情也逐渐下降。因为很多的学生的数学基础是较为薄弱的，并没有能够深入去了解教师所讲解的数学知识，也导致很多学生逐渐失去了数学学习的积极性，最终使其学生出现了抵触的心理。
(四)教学的考评较为功利化。
在对中职数学进行教学的时候，因为很多的教师人员都受到应试教育所带来的影响，并且是将学生的综合素质评估作为其主要的目标，然而并没有对学生的学习态度以及方法进行结合，导致很多的学生难以更加科学全面地受到评价以及指导。
三、在中职数学教学中对人文教育进行渗透的对策
(一)对学生的数学学习兴趣进行激发。
对于兴趣而言，主要是学生学习数学知识以及参与数学学习积极性的一个重要动力，通过对学生学习兴趣进行激发对于人文教育的渗透也具有着十分重要的作用。在一些中职院校中，学生对于数学的学习存在着一定的抵触心理，不仅仅是由于数学学习的难度比较大，同时也是缺少着对数学学习的兴趣，导致数学的教学活动很难进行。所以教师人员在进行数学教学的过程中，需要尽量降低数学教学内容的难度，通过采取有效的教学方法，让学生能够更加容易去学习。例如:使用形象模型对数学知识进行讲解，或者对实验活动进行开展，同时还要对多媒体进行利用，把相对来说比较抽象的理论知识变得更加生动，较为直观地展现在学生面前。
(二)引导学生对数学历史进行了解。
在数学之中，通常会涉及到一些理论方面的内容讲解，要是仅仅对其进行了简单的介绍，是无法对学生的积极性进行激发，同时也很难取得一个良好的教学效果。所以，在进行教学中可以适当融合人文教育，这样不仅仅提高课堂教学效果，也可以引导学生去了解数学理论知识出现的背景，从而来激发学生自身对于数学学习的积极性，也可以吸引更多的学生去主动参与到数学活动之中，保证学生的创新思维以及个性化特点可以在学习中得到充分的激发。
(三)构建人文数学的课堂环境。
对于中职数学教学而言，教师人员必须要能够集合教学的内容以及学生自身的发展情况，从而能够建立起一个民主以及和谐的课堂教学氛围，保证学生可以在文化气息的教学氛围之中自由自在进行学习以及交流。与此同时在教学活动开展的时候，教师需要多为学生提供出观察以及交流等机会，可以让学生在学习的过程中对自身的主动性进行充分的发挥，同时在参与到数学活动中也可以对学生的实践探究欲望进行充分的发掘，建立起一个良好和谐的师生关系。然而因为每一位学生之间也存在着一定的差异，不仅仅是表现在了知识水平以及基础内容学习等方面，与此同时也体现在了兴趣爱好等，所以教师人员必须要能够对学生之间所存在着的差异进行了解，做到因材施教，保证每一位学生都有着一个平等受教育的机会。这样也能够保证每一位学生都可以学到有价值的数学知识。例如:教师可以利用平时下课的时间和学生进行及时的沟通和交流，观察学生，同时还要积极鼓励一些不爱学习数学的同学，提高学生学习数学的水平，课堂上多对这部分学生进行关心和照顾，让他们重新树立对学习数学的兴趣。
(四)对数学教育考评的机制进行创新。
在中职学校中，通过对学生的综合素质进行评估，并不可以将其作为唯一的一个评估标准，必须要充分去考虑到创新的思维以及人文素养等方面的发展。在目前社会中，主要是需求高素质的综合型人才。所以教师必须要能够构建出一个让学生可以自由发展的空间，使学生自身的创新思维以及个性特点可以在数学学习的过程中得到全面的发展，与此同时也可以带动学生自身的数学学习水平得到提高，全面促进我国中职数学教育水平的增加。
四、结语
总而言之，在中职数学进行教学的过程中，通过对人文和教育进行渗透是时展的一个必然要求，因此教师人员需要根据教学和学生的实际需要，从而不断去探索出一些新颖的教学方法，对学生的学习兴趣进行充分的激发，同时也需要对目前中职教学的不良问题作出转变，使其传授学生更加新颖以及丰富的内容，也能够培养出高素质的人才，全面带动我国中职数学的教育得到快速的发展。
【参考文献】
［1］李强．探析数学思想及方法在中职数学教学中的渗透［J］．新课程(教育学术)，2012，12(24):105～108
［2］薛志成．浅谈数学价值在中职数学教学中渗透的有效途径［J］．学园(教育科研)，2012，12(24):136～138
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