启发式教学

一堂课，有的生气盎然，妙趣横生，有的却枯燥沉闷，味同嚼蜡。不言自明，关键在于教师能否掌握好启发式教育法这门艺术。所谓启发，用作指点别人有所领悟的意思。古人说：“不愤不启，不悱不发”，“启，谓开其意；发，谓达其辞”。启发式教育法与注入式教育法相反，教师应循循善诱，启发学生科学的思维方法，激发学生的探索精神，掌握自我摄取知识的方法。笔者在执教中，身体力行启发式教育，不算很成功，可也尝到些甜头。肤浅总结启发式教育十点，怕谈不到点子上，有“离题万里”之嫌；又怕说出些众所周知的东西，使它的信息量近于零。“教无定法，教有定则”，启发式教育作为一种客观规律性，可以相对稳定和持续的（甚至在一定静止持续中加深），正因为这样，拟了下面十点，这不过是一个平凡的教师，用自己心灵的眼睛去丈量世界的一点体会，把它写出来，既为求得同行的批评，也意在警策自己。

1、讲课要有条理性。一堂课的内容应该安排得环环相扣，层层展开，才能引人入胜。有道是：一石数鸟，一举两得，事半功倍。

2、讲授语言要简明、严谨，概念论述准确、泾渭分明。在语言运用上尤应避免歧义。引出概念要从具体到抽象，从特殊到一般，从学生实际出发，由简到繁，由此及彼。采用比较法，揭示概念与概念之间的联系和转化。切忌从概念到概念。

3、重点内容要复述。认识是多次反复，不是一次完成。重复是增强记忆的基本手段。有利于学生抓住要领，巩固学到的知识。

4、要运用比喻。恰当的形象生动的比喻，能使要阐述的内容通俗易懂，富有说服力和感染力。

5、要增强教学的直观性。讲课中善于解剖，板书中要配以图解。课堂讲授中尽量采用演示实验及幻灯、录象等电化教育手段，尽可能地让现代教育手段涌入教室，新的信息传播手段介入教学过程。

6、要向学生提问。提问既要立足全体学生，又要顾及个别差异。所提出的总是要有启发性、针对性、新颖性，由浅入深、浅中见深，启发肯动脑筋的学生不断地思考更深一层的问题。

7、要善于提出疑点。揭示矛盾，使学生产生一种“悬念”，给学生以更多的适应个性的学习活动机会，通过学生从事于类似科学家发现真理过程的学习活动，掌握学习与发现的方法。

8、要有敏锐的观察力，透彻地洞察学生的心理。善于根据讲授内容和学生听课情况，适时调整、随机应变。掌握学生的思想情绪，引发学生和自己情感的共鸣。

9、要精选与生产密切联系的实例讲解。使讲授的知识内容具有实践性，应用性。意在举一反三，强化应用意识。

10、要组织课堂讨论。对于有实践经验的学生尤其需要讨论式、对话式，以利于发扬教育民主，扩大知识视野，交流学习经验，活跃学生思想，激发学习兴趣。